EJERCICIOS PARA REPASAR 4 (2º BACH.-T)

TEXTO

Lorrie Moore, Louise Glück, AM Homes, Hebe Uhart, Sharon Olds, Marta Sanz, Clarice Lispector. Nunca pienso en ellas como “mujeres” sino como “algunos-de-mis-autores-favoritos”. Me gustan por su calidad, no por su género. Pero no soy idiota: sé que en literatura, como en todo lo demás (política, empresa, sindicalismo), el acceso a ciertos espacios es, para las mujeres, mucho más arduo que para los hombres. Aunque hoy seamos más iguales, todavía no somos iguales. En julio pasado la feria literaria de Paraty, Brasil, incluyó deliberadamente a más mujeres que hombres. Y hubo debate: ¿no debería pensarse en la calidad, antes que en el género? Sí. En un mundo donde las autoras fueran la primera opción -como lo son ahora los hombres- para muchos curadores de ferias; en un mundo donde los nombres que acudieran a la cabeza de los organizadores de eventos literarios fueran, en igual proporción, de ambos sexos. Mientras eso no ocurra de manera natural, incluir a más mujeres que hombres es una forma de empujar hacia la igualdad. Llegará un momento en que los empujones ya no sean necesarios. Por ahora lo son. En octubre se realizó el II Congreso de columnistas en León, España. Se promocionó con un cartel en el que figuraban nombres geniales. Todos masculinos. El hecho despertó furias, se creó el hashtag #haymujerescolumnistas. Los organizadores rehicieron el cartel, incluyeron los nombres de las mujeres invitadas (cinco, 20 por ciento del total), dijeron que no eran machistas pero que no trabajaban con cupos y que la absoluta ausencia femenina en el primer cartel había sido un “detalle” del que no habían sido conscientes. ¿Esa es la justificación? Porque ese es, precisamente, el problema: ¿cómo puede modificarse lo que ni siquiera se ve? (Leila Guerreiro, “Invisibles”, en El País, 15/11/2017)

 

CUESTIONES

1.a. Enuncie el tema del texto. (0.25 puntos)

1.b. Haga un comentario del texto que se propone detallando sus características lingüísticas y estilísticas más sobresalientes. (De momento, tres planos: morfológico, sintáctico y semántico. (1.5 puntos)

2. Resumen del texto. (1 punto)

3. Elabore un texto argumentativo a favor o en contra de los cupos femeninos. (Indique claramente con una flecha cuál es su tesis, cuáles sus argumentos y de qué tipo son, y su conclusión). (1.25)

4.a. Análisis sintáctico: (1 punto)

No soy idiota: el acceso de las mujeres a ciertos espacios es más arduo.

4.b. Indique a qué tipo de categoría gramatical pertenecen, qué estructura morfológica tienen y cuál ha sido el mecanismo de formación de DOS de los siguientes términos del texto: SINDICALISMO, IGUALDAD, COLUMNISTAS. (1 punto)

4.c. El término inglés hashtag puede sustituirse por su equivalente en español etiqueta. Explique el concepto de sinonimia y sus tipos. Escriba un sinónimo de etiqueta que encuentre en el texto. (1 punto)

5.a. Lit. Novecentismo y Vanguardias. / Modernismo y Generación del 98 / La Generación del 27. (2 puntos)

5b. Comente los aspectos más relevantes de la obra española publicada en el siglo XX anterior a 1940 que haya leído en relación a su contexto histórico y literario. (1 punto)

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1º BACH.-T, EJERCICIOS DE REPASO

  1. Indica tres ejemplos para cada uno de los siguientes casos.

a) Aguda terminada en vocal

b) Aguda terminada en n o s

c) Aguda terminada en consonante distinta de n o s

d) Llana terminada en vocal, n o s

e) Llana terminada en consonante distinta de n o s

f) Esdrújula

 

  1. Indica a cuál de las variedades de la lengua corresponden los siguientes fenómenos.
  • El uso del verbo flipar es característico del lenguaje juvenil.
  • El diminutivo más utilizado en Aragón es -ico; en Extremadura, -inoy
    en Galicia, -iño.
  • Un conferenciante tratando a su audiencia de usted.

 

  1. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se plantean a continuación.

 

—El tío Edmundo no hace nada y gana dinero. No trabaja y en la alcaldía le pagan todos los meses.

—¿Y qué?

—Los niños no hacen nada, comen, duermen y reciben dinero de los padres.

—Un jubilado es diferente, Zezé. Un jubilado es quien ya ha trabajado mucho, se ha quedado canoso y anda despacito, como el tío Edmundo, pero vamos a dejar de pensar en cosas difíciles. Que te guste aprender con él me parece bien, pero conmigo, no. Haz como los demás niños. Di palabrotas incluso, pero deja de llenarte esa cabecita con cosas difíciles. Si no, no vuelvo a salir contigo.

 

  • Clasifica los sustantivos, adjetivos y verbos del texto (realiza una tabla).
  • Busca en el texto un ejemplo de verbo en presente con valor de futuro.
  • Localiza las palabras invariables que aparecen en el fragmento y señala a qué categoría gramatical pertenece cada una. (Otra tabla)

 

  1. Identifica las conjunciones que aparecen en las siguientes oraciones y clasifícalas en coordinantes y subordinantes.
  • Hazlo como prefieras, pero hazlo bien.
  • Quiere que vayamos a su casa en cuanto lleguemos.
  • Si llegas el primero y está cerrado, pídele la llave al portero.
  • Aunque pudiera ir, ni tengo tiempo ni tengo ganas.

 

  1. Poema de Mío Cid. Lee y contesta:

El que en buen hora ha nacido   se prepara sin tardanza;
viste una túnica fina;   crecida trae la barba.
Ensíllanle a Babieca   y lo cubren con gualdrapas;
nuestro Cid salió sobre él; de justar eran sus armas.
El caballo que el Cid monta   por nombre Babieca llaman.
Pruébalo en una carrera  que a ninguna otra se iguala.
Así que él hubo corrido,   todos se maravillaban.
Desde aquel día Babieca   fue famoso en toda España.
En un extremo del campo   nuestro Cid ya descabalga.
Fuese para su mujer   que con sus hijas estaba.
Al verlo doña Jimena   échase a sus pies, postrada:
—Gracias, Campeador, os doy.  ¡Qué bien ceñís vos la espada!
Vos a mí me habéis sacado   de muchas vergüenzas malas.
Aquí me tenéis, señor,   vuestras hijas me acompañan.
Con Dios y vos por ayuda,   buenas son y ya están criadas.
A la madre y a las hijas   con grande amor las abraza.
El gozo que sienten todos   les hace soltar las lágrimas.

a) ¿Qué rasgos se le atribuyen al personaje del Cid? ¿Qué relación tienen con el héroe épico?

b) Comenta la actitud del personaje en su faceta de esposo y padre.

c) Analiza el papel de doña Jimena.

d) Explica el significado de los versos doce y trece.

e) ¿A quién se dirige el autor? ¿Cómo aparecen reflejados los destinatarios en el poema?

f) Analiza las características formales del texto.

g) Realiza el análisis métrico del poema. ¿Tienen todos los versos el mismo número de sílabas?

h) Relaciona el Cantar de Mio Cid con la épica castellana.

EJERCICIOS PARA REPASAR 3 (2º BACH.-T)

TEXTO 

Hace algunos años, recién llegada a la Universidad de Iowa, me apunté a un cursillo de formación para poder sobrevivir y enfrentarme a sucesos violentos que en inglés denominan Violent Incident Survival Training. Es un tipo de curso que ofrece la policía local en muchas instituciones públicas y privadas estadounidenses. Tengo algunas nociones de kempo, y de capoeira, artes marciales que estudié en diferentes épocas de mi vida, por lo que la oferta de aquel curso me resultó curiosa. Nos mostraron un vídeo acompañado de imágenes de terroríficos tiroteos en el que nos explicaban que desde la década de los noventa había comenzado un fenómeno de asesinos en serie armados hasta los dientes. La policía no podía estar en todas partes para defendernos, y por lo visto las flexibles leyes del Estado permitían que casi cualquier persona sin antecedentes pudiera comprarse un arma. ¡Y qué armas! Sobre una mesa tenían reproducciones de las más populares que se vendían en la ciudad, incluidas las semiautomáticas, que no pesan nada y son las favoritas de los psicópatas. No daba crédito a la escena. El policía asumía estoico que sus conciudadanos, sin haberse graduado en ninguna academia, pudieran comprar cualquier arma. Nos explicaban cómo tratar de transformar el aula en un espacio seguro hasta que llegaran los refuerzos policiales a sacarnos del infierno. Trancar la puerta con un cinturón y hacer una barricada con los muebles. En las lecciones de artes marciales había que darle un golpe rotundo en la nuez a un violador y salir corriendo. Aquí lo importante es tener reflejos y lanzarle libros, y objetos contundentes a un loco disparándonos. Por lo visto tenemos más posibilidades de salvarnos si todos lo atacamos a la vez y el asesino no se lo espera, especialmente si estamos acorralados en un aula y ha logrado entrar. Recomiendan estar sentados o ubicados frente a la puerta. Vivir siempre alerta y ser conscientes de que existen este tipo de sujetos en el paisaje estadounidense. La pobre gente de la Iglesia baptista de Sutherland Spring no tuvo tiempo de reaccionar y lanzarle al asesino sus biblias, sus bolsos, sus móviles, sus zapatos. Les faltó un cursillo en el que les explicaran cómo sorprender a los perturbados con rifles semiautomáticos, porque al parecer la gente de bien es la que debe vivir en alerta máxima. Y todo para darle gusto a unos políticos que son incapaces de ponerse de acuerdo y crear nuevas leyes que se ajusten y controlen la realidad de unas armas que no se parecen en nada a las del viejo Oeste americano. (Ana Merino, “Paren esas balas”, en El País, 13/11/2017)

CUESTIONES

1.a. Enuncie el tema del texto. (0.25 puntos)

1.b. Haga un comentario del texto que se propone detallando sus características lingüísticas y estilísticas más sobresalientes. (De momento, tres planos: morfológico, sintáctico y semántico. (1.5 puntos)

  1. Resumen del texto. (1 punto)
  2. Elabore un texto argumentativo a favor o en contra del derecho a tener armas de fuego. (Indique claramente con una flecha cuál es su tesis, cuáles sus argumentos y de qué tipo son, y su conclusión). (1.25)

4.a. Análisis sintáctico: (1 punto)

La policía no podía estar en todas partes y las flexibles leyes del Estado permitían las compras de armas.

4.b. Indique a qué tipo de categoría gramatical pertenecen, qué estructura morfológica tienen y cuál ha sido el mecanismo de formación de DOS de los siguientes términos del texto: ESTADOUNIDENSES, REPRODUCCIONES, CONCIUDADANOS. (1 punto)

4.c. Explique el concepto de POLISEMIA. Ejemplifíquelo con nuez, a partir de la expresión un golpe rotundo en la nuez del texto. (1 punto)

5.a. Lit. Novecentismo y Vanguardias. (2 puntos)

5b. Comente los aspectos más relevantes de la obra española publicada en el siglo XX anterior a 1940 que haya leído en relación a su contexto histórico y literario. (1 punto)

 

EJEMPLO TIPO DE EXAMEN 1º BACH.-T

1ª EVALUACIÓN

  1. Define los siguientes términos y elabore una oración con cada uno de ellos.

Los términos serán tomados tanto de “La palabra del día” (trujamán, barahúnda, mirmecología…) como de la teoría dada en clase (epíteto, variedad diatópica, texto…).

  1. Las variedades de la Lengua. Desarrolla y pon ejemplos.
  2. Define norma. Explique los dos tipos de criterios que existen para fijar la norma.
  3. Morfología. Habrá tanto preguntas teóricas, como prácticas.

Las preguntas podrán ser del siguiente tipo:

a) Define sustantivo y desarrolle el género en el sustantivo. (Morfema flexivo, determinante, epicenos, heterónimos…). Ponga ejemplos.

b) Definición de conjunciones y tipos.

c) Perífrasis verbales aspectuales. Desarrolle.

d) Desarrolle los cuantificadores (tendrá que hablar, ejemplificando, de determinantes y pronombres cuantificadores, y sus respectivos tipos).

e) Analice morfológicamente la siguiente oración: Me interesa mucho la clase de Lengua.

5.  Sintaxis (habrá tanto preguntas teóricas, como prácticas. Serán del siguiente tipo):

a) Defina complemento predicativo, ponga un ejemplo en una oración y subráyelo. ¿En qué se diferencia del CPvo del CCM?

b) ¿Qué significa voz pasiva? Escriba una oración en voz pasiva y analícela. A continuación, pásela a voz activa.

c) Analice sintácticamente: Me interesa mucho la clase de Lengua.

d) ¿Qué son los verbos semicopulativos? Escriba una oración con un verbo semicopulativo y analícela.

6. LITERATURA. Prosa medieval. Alfonso X, el Sabio.

Habrá que estructurarla en cuatro partes:

  • Introducción: Primeras obras en prosa en castellano; la Escuela de Traductores de Toledo…
  • Alfonso X, el Sabio.
  • Prosa medieval de ficción, dos subgéneros: novelas de caballerías, Amadís de Gaula; y novela sentimental (Cárcel de amor)…
  • Don Juan Manuel y El conde Lucanor.

7. Fragmento del Poema del Mío Cid. Lea y conteste las siguientes preguntas:

Apoyándose en el codo,   en pie el Cid se levantó:
El manto se pone al cuello   y encaminóse al león.
La fiera, cuando vio al Cid,   al punto se avergonzó;
allí bajó la cabeza,   y ante él su faz humilló.
Nuestro Cid Rodrigo Díaz   por el cuello lo tomó,
y lo lleva de su diestra   y en la jaula lo metió.
A maravilla lo tiene   todo el que lo contempló.
Volviéronse hacia la sala   donde tienen la reunión.
Por sus dos yernos Rodrigo   preguntó, y no los halló;
aunque a gritos los llamaban,   ni uno ni otro respondió,
y cuando los encontraron,   los hallaron sin color.
No vieseis allí qué burlas   hubo en aquella ocasión;
mandó que tal no se hiciese   nuestro Cid Campeador.
Sintiéronse avengonzados   Infantes de Carrión;
fiera deshonra les pesa   de lo que les ocurrió.

a) ¿A qué parte de la obra corresponde el fragmento? Además de enmarcar el fragmento en la totalidad de la obra, comente que sucede antes y después del mismo.

b) Indica el tema del fragmento y un breve resumen.

c) ¿De qué tipo de texto se trata? ¿A qué género pertenece? Realiza el análisis métrico de los cuatro primeros versos.

d) Escribe una valoración crítica del fragmento. ¿Cómo es la figura del héroe? ¿Qué valores demuestra?

 

EJERCICIOS DE REPASO 2

TEXTO B

Una eterna primavera puede convertirse en una forma de terror. Si uno consulta en Internet la temperatura del valle de Josafat, donde se va a celebrar el Juicio Final, resulta que allí siempre brilla un sol radiante, de 27 grados, con ligera brisa y noches estrelladas, un clima ideal para acoger la ingente masa de una humanidad culpable. Esa gente feliz que a estas alturas del año, camino ya de la Navidad, llena las playas del Mediterráneo y chapotea con toda inocencia en el agua, no sabe que en cierto modo está viviendo un ensayo del Apocalipsis. Hasta ahora se nos ha hecho creer que el fin del mundo se producirá con una lluvia de fuego bajo un sonido de trompetas que los ángeles fieros tocarán para despertar a los muertos. Pero también podría suceder que este espectáculo escatológico en medio de las tinieblas fuera sustituido por un perenne cielo azul, producto de un anticiclón ferozmente anclado en las Azores, de forma que la caricia de un sol azucarado en la piel se convierta en un placer insoportable. La eterna primavera producirá la locura en las semillas y la gente sabrá que el fin del mundo está cerca cuando haya que segar el trigo en enero y se vuelvan carnívoras todas las flores de mayo. El buen tiempo inmutable será una maldición que acabará creando pánico, pero lejos de flagelarse como los penitentes en las procesiones medievales, la gente seguirá chapoteando en aguas del Mediterráneo y sobre esa convulsa masa carnal extendida en las playas, extenuada en la propia felicidad, se abrirá el Séptimo Sello y el veredicto fatal de la historia será emitido. El siniestro oficio de los antiguos profetas que se relamían anunciando toda suerte de calamidades en las postrimerías lo ejercerán ahora los hombres del tiempo y sus pronósticos de un Sol primaveral, deslumbrante e interminable serán nuestra condena. (Manuel Vicent, “Terror solar“, en El País, 29/10/2017)

 

CUESTIONES

1.a. Enuncie el tema del texto. (0.25 puntos)

1.b. Haga un comentario del texto que se propone detallando sus características lingüísticas y estilísticas más sobresalientes. (De momento, tres planos: morfológico, sintáctico y semántico. (1.5 puntos)

  1. Resumen del texto. (1 punto)
  2. Elabore un texto argumentativo a favor o en contra de la existencia del cambio climático. (Indique claramente con una flecha cuál es su tesis, cuáles sus argumentos y de qué tipo son, y su conclusión). (1.25)

[Ver argumentos a favor y en contra en:

http://www.bbc.com/mundo/ciencia_tecnologia/2009/12/091210_clima_argumentos_lp]

4.a. Análisis sintáctico: (1,5 punto)

El siniestro oficio de los antiguos profetas lo ejercerán ahora los hombres del tiempo y sus pronósticos de un Sol primaveral, deslumbrante e interminable serán nuestra condena.

4.b. Indique a qué tipo de categoría gramatical pertenecen, qué estructura morfológica tienen y cuál ha sido el mecanismo de formación de DOS de los siguientes términos del texto: ESCATOLÓGICO / AZUCARADO / INSOPORTABLE / MALDICIÓN / DESLUMBRANTE (1,75 puntos)

4.b. Defina homonimia y polisemia ejemplificando con las siguientes entradas del diccionario: (1 punto)

escatología1

Del lat. mod. eschatologia, y este del gr. ἔσχατος éschatos ‘último’ y -λογία -logía ‘-logía’.

  1. f. Conjunto de creencias y doctrinas referentes a la vida de ultratumba.

escatología2

Del gr. σκῶρ, σκατός skôr, skatós ‘excremento’ y -logía.

  1. f. Coprología.
  2. f. Uso de expresiones, imágenes y temas soeces relacionados con los excrementos.

 

5.a. LITERATURA. Modernismo y Generación del 98. (2 puntos)

5b. Comente los aspectos más relevantes de la obra española publicada en el siglo XX anterior a 1940 que haya leído en relación a su contexto histórico y literario. (1 punto)

 

 

 

 

LA GENERACIÓN DEL 27: “NO SON TOD@S LOS QUE ESTÁN NI ESTÁN TOD@S LOS QUE SON”

CONTEXTO

ÉPOCA CONVULSA:
– Últimos años monarquía Alfonso XIII.
– 2ª República.
– Dos dictaduras.
– Guerra Civil.

Neutralidad 1ª GM.
Años 20. Bonanza económica (cierto clima de euforia, optimismo y aires de libertad).
Modernidad: cine, fotografía, publicidad, popularización de depoirtes (fútbol, tenis).
Auge CULTURAL: Ambiente creativo, inquieto, efervescente…
– Universidades populares.
– Periodismo y traducciones.
– Revistas de Pensamiento.

Músicos: Manuel de Falla.
Pintores: Miró, Dalí, Picasso.
EDAD DE PLATA DE LA POESÍA

GÓNGORA
ACTO FUNDACIONAL: CELEBRACIÓN DEL TRICENTENARIO DE LA MUERTE DEL POETA LUIS DE GÓNGORA (EN EL ATENEO DE SEVILLA).
Acudieron la mayoría de los poetas.

No es un dato anecdótico, sí revelador. Estos poetas se retrotraen a la historia en vez de seguir a un autor contemporáneo.
Defienden, por tanto:
– Poesía basada en la autonomía del arte.
– Búsqueda de belleza formal (sacrifican contenido, a expensas de ser ININTELIGIBLES) Hermetismo y erudición.

¿GENERACIÓN O GRUPO?
¿Generación?
Características comunes:
1) Deseo de renovación estética (con un modelo).
2) Estrechas relaciones personales y de amistad (residencia de Estudiantes).
3) Formación intelectual universitaria.
4) Trabajo en el campo de la docencia y de la investigación.
5) Ideología progresista y liberal (afín a los valores de la República, que tras la guerra les obligará a exiliarse).

¿Grupo?
Dámaso Alonso: “Sería más propio hablar de grupo”.
Por:
a) Diferencia de estilos.
b) Falta de un líder.
c) Inexistencia de un hecho generacional que los delimite o algún movimiento contra el que levantarse.

Lázaro Carreter. Defendió la idea de grupo dentro de la generación (otros autores por edad, poetas, novelistas, dramaturgos…).

Hoy en día, GENERACIÓN, es ya un término consensuado. Incluso con un amplio abanico de variedades:
– Generación de 1925.
– Generación de poetas profesores.
– Generación de la amistad.

NUEVOS AIRES SOPLAN DESDE EUROPA

– Convivencia en el primer cuarto de siglo de múltiples corrientes (novela realista, últimos coletazos de Modernismo, G. 98, Novecentistas, Vanguardias…).
– Las vanguardias llegan con retraso de Europa y con matices.
– Son movimientos breves que se difunden a partir de manifiestos teóricos: Futurismo, Dadaísmo, Surrealismo…
– REVISTAS:
1) Caballo verde para la poesía, dirigida por Pablo Neruda.
2) Revista de Occidente, por Ortega y Gasset.
3) Litoral, Manuel Altolaguirre.

EN CONSTANTE EVOLUCIÓN

3 fases en la evolución poética del grupo (según factores estéticos y el contexto político-social):

1) ETAPA DE INICIACIÓN.

Coincide con los homenajes de Gónora hacia 1927.
Influencia vanguardista (provocadora, crítica…), posmodernista y la estela de Bécquer.
La maestría de Juan Ramón Jiménez alienta/promueve un tipo de poesía pura: sin anécdotas, que confía en la capacidad transformadora de la metáfora.

Revista Occidente
Alberti: Marinero en tierra
Lorca: Romancero gitano
Guillén: Cántico

2) MADUREZ LITERARIA.

Concluye con el estallido de la Guerra Civil (1936).
La poesía se rehumaniza: protagonismo de sentimientos (deseo, inquietud, amor).
Influencia del surrealismo: mundo onírico, experimentación, libre asociación de ideas y de palabras, verso libre, blanco y la metáfora irracional (asociación casual y no causal, sorprendente e insólita).

Revista fundada por Neruda: Caballo verde para la poesía, es esencial para los jóvenes talentos.
Lorca: Poeta en Nueva York
Cernuda: Realidad y deseo

3) DISGREGACIÓN DEL GRUPO.

Una vez terminada la guerra, económica y culturalmente el país queda desolado.
Lorca asesinado.
Miguel Hernández muerto.
La mayoría de los poetas en el exilio (excepto Gerardo Diego, V. Aleixandre y Dámaso Alonso).
Pese al exilio, algunos inciden más allá de nuestras fronteras en el dolor humano: Guillén con Clamor o Dámaso Alonso con Hijos de la ira.
DE LA POESÍA PURA A LA POESÍA REHUMANIZADA

En el inicio coinciden en renovación, a lo largo de su trayectoria se decantan por preferencias individuales y afloran voces más personales.

Tipos de poesía que se dan:

PURA: Desnudez total, eliminando referencias y anécdotas en el poema. Estilo nominal (sin acumulación de adjetivos).

De VANGUARDIA: Fruto de la imitación y posterior interiorización de los ismos europeos. Poemas creacionistas, surrealistas (incursión en el subconsciente, imégenes irracionales…). Poesía amorosa de Cernuda y Aleixandre, Sobre los ángeles de Alberti y Poeta en Nueva York de Lorca.

NEOPOPULAR: Inspiración en raíces populares. Readaptación culta e individualizada de temas, metros y motivos tradicionales (Romancero gitano de Lorca oMarinero en tierra de Alberti).

IMPURA: Para compensar los excesos gongorinos y los poemas concebidos como meros juegos lingüísticos. Mirada en el ser humano, compromiso social, y más ético que estético.

RASGOS

Resumir toda una generación puede parecer pretencioso. Intentaremos no caer en tópicos ni en refritos. Ortega y Gasset señaló las siguientes características:

1) Asimilación de las vanguardias.
Gracias a los trabajos de Gómez de la Serna llegaron a nuestro país. En especial Futurismo y Surrealismo y las vanguardias hispánicas (Ultraísmo y Creacionismo).

2) Originalidad. A consecuencia de los ismos los autores empiezan a experimentar con técnicas (collage, libre asociación…), nuevos metros (verso libre [sin rima ni medida] y blanco [con medida, pero sin rima]) y otros temas (contemporáneos, neopopulares, sociales) inéditos en nuestra tradición.

3) Estilización formal. La poesía afianza su valor en sí misma, autosuficiencia estética (sin necesidad de apoyarse en valores morales, filosóficos o sociales). Esto lleva a un alejamiento de la realidad, y cierta postura intelectual y deshumanizada.

4) Hermetismo y elitismo. Los poemas se vuelven difíciles, complejos y se desmarcan de un público medio, para ser solo accesibles a una minoría selecta (tal como defendían Góngora o Juan Ramón Jiménez).

5) Antirrealismo y antiromanticismo. A raíz de lo anteriormente expuesto, la poesía renuncia a producir la realidad, para crear su propia entidad (como el cubismo pictórico). Abstracción. Se elimina el subjetivismo romántico.

6) Trabajo creativo y libros unitarios. Se rechaza el proceso creativo basado en la inspiración (románticos). Inciden en la profesionalidad del poeta. Como apuntó Lorca: “Soy poeta por el arte de la técnica y del esfuerzo”.
Respecto a los libros, tendencia a a concebirlos a partir de una cohesión interna de temas, lenguaje y estrofas, y no como una simple yuxtaposición de textos.
Por ejemplo, al final de su trayectoria Jorge Guillén agrupa toda su producción (seleccionada y revisada) de forma conjunta bajo un mismo título: Aire nuestro, compuesto por tres libros: CánticoClamor y Homenaje. También lo hace Luis Cernuda en La realidad y el deseo.

ÁLGEBRA DE LAS METÁFORAS

La característica común es la renovación estética de una poesía anquilosada en los viejos moldes del último Modernismo e influida por J. R. Jiménez y Machado. Por eso se aceptan tan rápido las Vanguardias (en especial entre los más jóvenes).

Principales novedades:

a) La metáfora. A partir de ahora, un pilar constructivo de cualquier poema.
Ortega y Gasset: “La poesía es el álgebra superior de las metáforas”, una ingeniería de las imágenes más que de las propias palabras. 300 años antes ya Góngoras había creado poemas con metáforas como “cascadas preciosistas”.
La originalidad de esta generación se debe al uso de la imagen irracional, descubierta por los surrealistas, lo que no deriva de pensamientos lógicos, sino por libres asociaciones. Este proceso creativo afectará en la estrategia de la recepción: el lector deberá olvidar los prejuicios de la razón y dejarse transportar por la atmósfera y las sugerencias que provoquen (como si se contemplara un cuadro abstractco).

b) El verso libre y el verso blanco. “Se libera el verso del yugo silábico”. Se centrarán en la expresión, despreocupándose de la rima o del computo mecánico. Liberación total. El verso libre sin medida, perommantien el ritmo a partir de asonancias y rimas internas. El verso blanco se aprovecha del isosilabismo (mismo número de sílabas), pero “silencia el murmullo” de la rima.
Ventajas creativas y más adecuados para expresar flujos de la conciencia: tono más direcvto y narrativo.
Se combinan con técnicas tradicionales y moldes como el soneto o la décima.
Es un gran salto al vacío en el que los autores se apoyan  con repeticiones, anáforas y paralelismos, para garantizar un ritmo mínimo y una musicalidad casi invisible en el poema.

c) Nuevos temas. Influidos por las Vanguardias, interés por motivos y hechos banales (banal: trivial, común, insustancial). Muchos poemas se construirán a través de juegos verbales lúdicos: verbigracias, greguerías ramonianas o las jitanjáforas de Lorca).

Otras veces ensalzarán los inventos u objetos de la vida cotidiana (“Underwood girls” de Pedro Salinas o “Madrigal al billete de tranvía” de Alberti.

También, un nuevo tratamiento del amor y de la carnalidad gracias a la exploración surrealista de imágenes oníricas de alto contenido sexual. Ese clima liberal y permisivo alentó las primeras manifestaciones explícitas de homoerostismo como en Lorca o Cernuda.

Por último, poemas que apelan a la conciencia social surgida como reacción ante el nuevo panorama político (Dámaso Alonso denuncia en Hijos de la ira la injusticia, la falta de libertad, la opresión…). Resulta, además, omnipresente el tema del exilio al finalizar la Guerra Civil desde diferentes perspectivas: la nostalgia por la tierra, el rencor desgarrado o la esperanza en la vuelta.

MIEMBROS: “No son todos/as los/as que están ni están todos/as los/as que son”

Después de casi un siglo de su fundación, el debate entre la nómina de autores perteneciente a la Generación del 27 sigue abierto. Nos centraremos en algunos de los poetas más singulares y significativos:
Hablar de Pedro Salina, Jorge Guillén, Gerardo Diego, Federico García Lorca, Rafael Alberti, Dámaso Alonso, Vicente Aleixandre, Luis Cernuda, Manuel Altolaguirre, Felipe León, Emilio Prados… NO ENUMERACIÓN, sino siempre relacionando-asociando AUTOR-CARACTERÍSTICA-OBRA.

CONCLUSIÓN

Los poetas de esta Edad de Plata combinan, según evolucionan, lo tradicional con la novedad, lo popular con lo cosmopolita, el intelectualismo con el sentimentalismo, el elitismo de las primeras manifestaciones con una poesía para un público más extenso. La Generación del 27 rebajó la carga combativa de las Vanguardias, pero se apropió de sus novedades estéticas, consiguiendo un periodo único y mítico en la historia de la literatura.

Respecto a los componentes del grupo, el paso del tiempo no ha hecho justicia a todos por igual. Unos han ido perdiendo peso (Prados, Altolaguirre…), mientras otros han aumentado su prestigio y popularidad (Lorca, Cernuda…). Todos ellos hombres. ¿No había mujeres pertenecientes a la Generación del 27? Y aquí nos encontramos con “Las sinsombrero”. En la actualidad, literatos, estudiosos y parte de la crítica revisionista apuesta por redefinir sus miembros y dar voz a las mujeres pertenecientes a la Generación del 27, como Margarita Manso, Concha Méndez, María Zambrano, María Teresa León, Rosa Chacel, Ernestina de Champourcín, Josefina de la Torre o Marga Gil Roësset, entre otras, que por las circunstancias del momento y hasta la fecha han quedado eclipsadas por la sombra de sus coetáneos masculinos.

 

DOCUMENTAL, Las sinsombrerohttp://www.rtve.es/lassinsombrero/es/webdoc/las-mujeres/

Ejercicios para repasar

TEXTO A

Soy uno de los huérfanos que dejó Pinito del Oro, la reina del trapecio. Ya no quedaremos muchos de los que la vimos en su primera época, cuando comenzó la leyenda que jamás palideció. He ido mucho al circo, como casi todos los niños de la época anterior a los “payasos de la tele”… y a la tele. Pero siempre tuve reservas contra ese espectáculo que sin embargo forma parte imborrable de la primera edición de mi espíritu. Desde muy pequeño, el circo me ha dejado siempre algo triste. Un mundo mágico a cuyo esplendor se le despegaban las lentejuelas y que abundaba en serrín con olor a orines… La gente del circo —payasos, volatineros, ilusionistas, funámbulos1, amazonas de corta faldita almidonada…— se me hacía que nos pedía ayuda, que ansiaba ser rescatada. Yo no iba a la carpa sonora de músicas siempre idénticas que me encantaban para disfrutar de sus gracias y habilidades: yo iba a ver las fieras. Con suerte, me tocaba una localidad cerca del pasadizo enrejado por donde leones y tigres trotaban sigilosos hasta la gran jaula central. Allí les esperaba Ángel Cristo, redentor y mártir de bestias feroces… Su exilio es el final del circo y el comienzo de la cursilada soleil

En cambio, no me impresionaba la intrepidez de Pinito. ¿El triple salto mortal sin red? ¿Por qué no? Yo la consideraba tan incapaz de equivocarse en sus ejercicios como mi madre al escogerme la ropa que debía llevar al colegio cada mañana. Allá en lo alto la tenía por invulnerable, refulgente y hermosa, el hada de las cimas… La niñez vuela más arriba de cualquier trapecio. Luego se aprende el riesgo del vértigo, lo inevitable de la caída hasta para el más prudente, el mérito de estar en el vacío con un pie sobre la barra y los brazos en alto, esperando que la orquesta haga “¡tachán!”… (Fernando Savater, “Circo”, en El País, 4/11/2017)

1Funámbulo: (del latín funis ‘cuerda’ y ambulare ‘andar’). Acróbata que realiza ejercicios sobre la cuerda floja o el alambre.

 

CUESTIONES

1.a. Enuncie el tema del texto. (0.25 puntos)

1.b. Haga un comentario del texto que se propone detallando sus características lingüísticas y estilísticas más sobresalientes. (De momento, tres planos: morfológico, sintáctico y semántico. (1.5 puntos)

2. Resumen del texto. (1 punto)

3. Elabore un texto argumentativo a favor o en contra del uso de animales en circos. (Indique claramente con una flecha cuál es su tesis, qué tipo de argumentos ha utilizado y su conclusión). (1.25)

4.a. Análisis sintáctico: (1 punto)

He ido mucho al circo, pero siempre tuve reservas contra ese espectáculo.

4.b. Indique a qué tipo de categoría gramatical pertenecen, qué estructura morfológica tienen y cuál ha sido el mecanismo de formación de DOS de los siguientes términos del texto: ENREJADO, SIGILOSOS, INEVITABLE. (1 punto)

4.c. Explique el concepto de sinonimia y sus tipos. Escriba un sinónimo de funámbulo. (1 punto)

5.a. Literatura. La Generación del 27. (2 puntos)

5b. Comente los aspectos más relevantes de la obra española publicada en el siglo XX anterior a 1940 que haya leído en relación a su contexto histórico y literario. (1 punto)

Esta noche, en La2, LA NOVIA (22:25)

Basada en Bodas de sangre, de Federico García Lorca.

Muy recomendable.

Tragedia que surgió de una noticia periodística sobre un crimen en los campos de Níjar (Almería).

¡Muy atentos a los símbolos! La luna, el cuchillo, los caballos…

lanovia5

Luna:

“Cisne redondo en el río,

ojo de las catedrales,

alba fingida en las hojas

soy; ¡no podrán escaparse!

¿Quién se oculta? ¿Quién solloza

por la maleza del valle?

La luna deja un cuchillo

abandonado en el aire,

que siendo acecho de plomo

quiere ser dolor de sangre.

[…]

(Cuadro primero, del Acto tercero. Bodas de sangre)

 

RECUPERACIÓN 1ª EVAL. PENDIENTES 1ºBACH.

ESTRUCTURA DEL EXAMEN

LENGUA

1.Comunicación: Elementos de la comunicación y funciones del lenguaje. [Definición de comunicación y relacionar las funciones del lenguaje con los elementos de la comunicación]

2.Ortografía. Reglas generales de acentuación.

3.Categorías Gramaticales.

4.Sintagmas y funciones sintácticas. Teoría.

[Ejemplo de pregunta:

  • ¿Qué es el complemento predicativo? Escriba una oración con C.Pvo. y subráyelo.
  • Complemento de régimen. Define y ejemplo en oración.]

5.Práctica. Oraciones simples. (Y clasificar oraciones: si son predicativas o copulativas, transitivas o intransitivas, voz activa o pasiva, y la modalidad del enunciado)

 

LITERATURA:

6.EJERCICIO PRÁCTICO. ANALIZAR TEXTO (FRAGMENTO).

Indicar tipo de texto (será literario, pero hay que decir por qué); género (narrativo, lírico o dramático [justificar, así como su subgénero cuando corresponda]), y, en este primer examen, análisis métrico: tipo de estrofa, medida, rima y figuras literarias más importantes (todo redactado, nada de esquemas o guiones, y todo justificado).

Ejemplo de fragmento1:

Ya por la ciudad de Burgos el Cid Ruy Díaz entró.
Sesenta pendones lleva detrás el Campeador.
Todos salían a verle, niño, mujer y varón,
a las ventanas de Burgos mucha gente se asomó.
¡Cuántos ojos que lloraban de grande que era el dolor!
Y de los labios de todos sale la misma razón:
“¡Qué buen vasallo sería si tuviese buen señor!”

Ejemplo de fragmento2:

“Cerca de Tajo, en soledad amena,

de verdes sauces hay una espesura,

toda de hiedra revestida y llena,

que por el tronco va hasta el altura,

y así la teje arriba y encadena,

que el sol no halla paso a la verdura;

el agua baña el prado con sonido

alegrando la vista y el oído”.

 

7.PREGUNTA TEÓRICA. Se escogerá una entre dos opciones.

1.Poesía lírica y popular.

2.Épica medieval. El Cid.

3.El Romancero.

4.Prosa medieval. Alfonso X, el Sabio.

Ej. Si se elige esta opción, Prosa medieval. Alfonso X, el Sabio, habría que estructurarla en cuatro partes.

  • Introducción: Primeras obras en prosa en castellano; la Escuela de Traductores de Toledo…
  •  Alfonso X, el Sabio.
  • Prosa medieval de ficción, dos subgéneros: novelas de caballerías, Amadís de Gaula; y novela sentimental (Cárcel de amor)…
  • Don Juan Manuel y El conde Lucanor.

 

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PARCIAL 1º BACH.-T (Y PENDIENTES 1º BACH. TARDE / APOYO)

 

 

LENGUA

1.Fonética/Fonología (1ºBach. T, muy fácil)

2.Comunicación: Elementos de la comunicación y funciones del lenguaje.

3.Ortografía. Reglas generales de acentuación.

4.Categorías Gramaticales.

5.Sintagmas y funciones sintácticas. Teoría.

6.Práctica. Oraciones simples. Y coordinadas.

 

LITERATURA:

7.EJERCICIO PRÁCTICO. ANALIZAR TEXTO (FRAGMENTO).

Indicar tipo de texto (será literario, pero hay que decir por qué); género (narrativo, lírico o dramático [justificar, así como su subgénero cuando corresponda]), y, en este primer examen, análisis métrico: tipo de estrofa, medida, rima y figuras literarias más importantes (todo redactado, nada de esquemas o guiones, y todo justificado).

Ejemplo de fragmento1:

“Él murió a la medianoche,
ella a los gallos cantar;
a ella como hija de reyes
la entierran en el altar,
a él como hijo de conde
unos pasos más atrás.
De ella nació un rosal blanco,
de él nació un espino albar;
crece el uno, crece el otro,
los dos se van a juntar[…].

Ejemplo de fragmento2:

“Con la gran pena que paso vengo a deciros mi queja:
vuestro amor y mi deseo que me hiere y que me aqueja;
no se alivia, no se marcha, no me suelta, no me deja,
tanto más me da la muerte cuanto más de mí se aleja”.

 

8.PREGUNTA TEÓRICA. Se escogerá una entre dos opciones.

1.Poesía lírica y popular.

2.Épica medieval. El Cid.

Ej. Si se elige esta opción, Épica Medieval: El Cid, habría que estructurarla en cuatro partes.

  • Introducción: España medieval (contexto, muy breve).
  • Épica medieval (qué es la épica, origen y características). [Importante]
  • La épica castellana: tres ciclos. (Breve)
  • El Cantar de Mío Cid (argumento, estructura, características formales, personajes). [MUY IMPORTANTE]

3.El Romancero.

4.Prosa medieval. Alfonso X, el Sabio.