EJERCICIO PERÍFRASIS VERBALES (1ºBACH. T)

https://lenguayliteraturadiazbalaguer.wordpress.com/2017/08/07/perifrasis-verbales/

perifrasis2

IDENTIFICA Y CLASIFICA LAS PERÍFRASIS VERBALES: (NO TODAS SON PERÍFRASIS VERBALES)

  1. Prometió cumplir su promesa.
  2. Nosotros queríamos ganar el partido.
  3. Tenéis que ordenar vuestra habitación.
  4. Pepa y Pepe van a venir mañana a mi casa.
  5. Estás yendo demasiado rápido para mí.
  6. Intentará ir al gimnasio.
  7. Hay que dosificar esfuerzos.
  8. Acaba de llegar tu hermana.
  9. Sigue triunfando en el mundo de la música.
  10. Él dijo que bailar era una tontería.
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CUMPLEAÑOS DE EMILIA PARDO BAZÁN

Uno de los buscadores por excelencia en Internet dedica hoy, 16 de septiembre, su doodle a una de las escritoras más importantes de la literatura española en la etapa del Realismo / Naturalismo (2ª mitad del siglo XIX): Emilia Pardo Bazán.

Emilia

 

¡Feliz 166 cumpleaños!

Más información:

La Vanguardiahttp://www.lavanguardia.com/cultura/20170916/431317083823/google-doodle-emilia-pardo-bazan.html

Googlehttps://www.google.es/search?dcr=0&site=&q=Emilia+Pardo+Baz%C3%A1n&oi=ddle&ct=emilia-pardo-bazans-166th-birthday-5152384337575936&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwix7dHkwqnWAhUNElAKHey5A8oQPQgG

EXÁMENES DE LENGUA, CONVOCATORIAS ANTERIORES

¡SUERTE!

PS. ESTUDIAD LITERATURA (5.a.) Y EL CONTEXTO HISTÓRICO-LITERARIO DE LAS OBRAS LEÍDAS (5.b.)!!!

Este sería el enunciado de la pregunta de lectura (5b):

  1. Comente los aspectos más relevantes de la obra del siglo XX anterior a 1939 que haya leído en relación con su contexto histórico y literario.
  2. Comente los aspectos más relevantes de la obra del siglo XX posterior a 1939 y anterior a 1974 que haya leído en relación con su contexto histórico y literario. Nada
  3. Comente los aspectos más relevantes de la obra del siglo XX posterior a 1975 que haya leído en relación con su contexto histórico y literario. [Si es del siglo XXI sería válida] Las bicicletas son para el verano

Literatura ‘5.a’:

  1. Modernismo y Generación del 98.
  2. Novecentismo y Vanguardias.
  3. Poesía Generación del 27.
  4. Teatro anterior a 1939.
  5. Novela de 1939 a 1974. Tendencias, autores y obras principales.
  6. Teatro de 1939 a finales del siglo XX. Tendencias, autores y obras principales.
  7. Poesía de 1939 a finales del siglo XX. Tendencias, autores y obras principales.
  8. Novela de 1975 a finales del siglo XX. Tendencias, autores y obras principales.

EXAMEN REPASO. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE 2017

TEXTO

Al final del verano, de vuelta a casa, empiezas a navegar el nuevo curso a merced de las fuerzas oscuras que te acechan en un mar lleno de peligros. Hay que estar bien pertrechado1. Para llegar sano y salvo a un puerto abrigado después de sortear todos los escollos de esta dura travesía, no hay barco más seguro que el primer barco de papel que fabricamos cuando éramos niños con una hoja del cuaderno escolar donde habíamos escrito nuestros sueños más puros. Después de doblar el papel varias veces de una forma determinada, abrías el pliegue y de pronto aparecía entre los dedos un maravilloso velero. Con un leve impulso lo botabas en una orilla de la alberca y comenzaba a navegar el agua estancada bajo el vuelo de libélulas verdes y amarillas. Podía ser un barco pirata, fantasma, mercante o de guerra. Pese a que la alberca albergaba algunos sapos, el barco siempre conseguía llevar a la otra orilla nuestros sueños incontaminados. Era un barco que nunca naufragaba. Vivimos ahora tiempos de azar, entre la violencia y la banalidad. No sabes quién te vigila, quién te controla, quién decide por ti, pero eres consciente de que alguien puede apretar el botón que te hará saltar por los aires. Ya no existen maestros a los que seguir ni valores sólidos a los que agarrarse y puesto que vale todo pero nada es firme, en esta travesía confusa la salvación es ya una cuestión fiada a la imaginación de cada navegante. Un prisionero condenado a cadena perpetua descubrió la única forma de escapar: pintó una ventana abierta de par en par con un horizonte azul en la pared de la mazmorra y a través de ella conquistó la libertad. Aquel velero de papel que construiste con una hoja del cuaderno escolar para cargar en él los primeros sueños, hoy puede convertirse en un barco de salvamento si aquellos sueños, que transportaba, no han sido traicionados. (Manuel Vicent, “Travesía”, en El País, 3 de septiembre de 2017)

1Pertrechar: Disponer o preparar lo necesario para la ejecución de algo.

 

CUESTIONES

  1. Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes: a) enuncie el tema del texto (0,5 puntos); b) detalle sus características lingüísticas y estilísticas más sobresalientes (1,25 puntos); c) indique qué tipo de texto es (0,25 puntos).
  2. Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto)
  3. Elabore un texto argumentativo a favor o en contra de la existencia de una asignatura de escritura creativa en la etapa educativa. (1,5 puntos)

4.a. Analice sintácticamente: Pese a que la alberca albergaba algunos sapos, el barco siempre conseguía llevar a la otra orilla nuestros sueños incontaminados. (1,5 puntos)

4.b. Explique el concepto de sinonimia y busque un sinónimo adecuado para banalidad en el contexto de “Vivimos ahora tiempos de azar, entre la violencia y la banalidad”. (1 punto)

5.a. Literatura. (2 puntos)

5.b. Comente los aspectos más relevantes de la obra española (época) que haya leído en relación con su contexto histórico y literario. (1 punto)

PERÍFRASIS VERBALES

ANALIZA LAS SIGUIENTES ORACIONES, IDENTIFICANDO Y CLASIFICANDO LAS PERÍFRASIS VERBALES: (NO TODAS SON PERÍFRASIS VERBALES)

  1. Prometió cumplir su promesa.
  2. Nosotros queríamos ganar el partido.
  3. Tenéis que ordenar vuestra habitación.
  4. Pepa y Pepe van a venir mañana a mi casa.
  5. Estás yendo demasiado rápido para mí.
  6. Intentará ir al gimnasio.
  7. Hay que dosificar esfuerzos.
  8. Acaba de llegar tu hermana.
  9. Sigue triunfando en el mundo de la música.
  10. Él dijo que bailar era una tontería.

EJERCICIO VERANO (¡PARA MAÑANA!)

DEL SIGUIENTE TEXTO ELABORE UN RESUMEN, E INDIQUE EL TEMA Y EL TIPO DE TEXTO.

VOLUNTARIO: COMENTARIO (O ALGUNA DE SUS PARTES: PLANO MORFOLÓGICO, SINTÁCTICO, LÉXICO-SEMÁNTICO Y/O PRAGMÁTICO TEXTUAL)

TEXTO

Diga 33. Es un número curioso. Por ejemplo, es la suma de los primeros cuatro factoriales. Recuerden que los factoriales son esas cifras que se escriben con un signo de admiración (4!, por ejemplo), y que significan multiplicar el número en cuestión por todos los que tiene debajo, como por ejemplo 4! = 4 X 3 X 2 X 1 = 24. Así pues, 33 = 1! + 2! +3! + 4!, como puede comprobar el lector sin levantarse del chiringuito. También es el número atómico del arsénico, y el número de vértebras de los humanos, y las revoluciones por minuto a las que giraban aquellos discos de vinilo del cretácico. Y, desde luego, es la edad que tenía Jesucristo cuando lo crucificaron. Ya lo ven, el 33 es un número rodeado de mística matemática y de la otra.

En nuestros tiempos, el número adquiere aún otra propiedad mágica: si tienes menos de 33 años, eres un nativo digital; si tienes más, el ordenador solo es para ti una segunda lengua, como ese inglés que nunca acabarás de aprender y que estás condenado a chapurrear con gran esfuerzo y frecuente ridículo. Enfádate si quieres, pero esta es una idea muy extendida entre los empleadores, los bancos, las aseguradoras y —horror de los horrores— los pedagogos. Si naciste antes de 1984, estás bien fastidiado, tronco. Así lo dicta el mito contemporáneo del 33.

Pero los mitos tienden a fallar más que un meteorólogo, y la leyenda del 33 tiene toda la pinta de ser una estupidez monumental. Un trabajo de investigadores holandeses y belgas para la revista técnica de pedagogía Teaching and Teacher Education acaba, por expresarlo brutalmente, de cargarse el mito del 33 para los restos. Concluye que los supuestos “nativos digitales” no existen, ni antes ni después de los 33 años; que los estudiantes, por muy jóvenes que sean y muy expuestos que hayan estado a las tecnologías de la información, no son multitarea; y que las (numerosas) estrategias educativas que se han diseñado y se siguen diseñando para responder a esos mitos, lejos de ayudar al aprendizaje, más bien lo dificultan. Esto es tal vez lo más cerca que puede llegar la pedagogía contemporánea a un giro copernicano, ¿no les parece?

Los menores de 33, incluidos los niños que volverán en septiembre a la escuela, no son fundamentalmente diferentes de las generaciones anteriores, y por tanto no necesitan una estrategia pedagógica distinta. En particular, que los estudiantes estén manejando teléfonos y pantallas mientras están en clase no implica en absoluto que sean multitarea. Lo que implica es que se están perdiendo la mitad de la clase. No diga 33. (“Nativos”, de Javier Sampedro, 3 de agosto de 2017, en El País)

ID, IDOS… Y EN OTOÑO LA RAE ACEPTARÁ *IROS

 

Aclarando. Lo correcto sigue siendo “idos”. Pero se registrará “iros” como de uso habitual. La RAE es notario de cómo hablamos, no policía.

La aceptabilidad de «iros» no se extiende al imperativo con «r» de otros verbos. V.

SOLUCIÓN OPCIÓN A, EvAU JUNIO 2017

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II

SOLUCIONES OPCIÓN A, EvAU- JUNIO 2017

 

1. a) Con carácter orientador, la respuesta podría hacer referencia a la manera en la que ha evolucionado la manera de comer y leer en la actualidad y su respectiva crítica. (Se recuerda que el tema debe expresarse en forma de sintagma nominal complejo u oración simple, en un máximo de una línea y media)

b) Respuesta de carácter abierto en la que el estudiante debe poner de relieve las principales características lingüísticas y estilísticas del texto. En el siguiente esquema se señala una posible estructura partiendo de los diferentes planos de la lengua:

PLANO MORFOLÓGICO

Categorías gramaticales:

Verbos: conviven la 1ª persona (subjetividad: “No sabría decir qué…”, línea 1) con la 3ª pers.; y el presente (“creen”) con el pretérito (para reflejar la evolución de las acciones de leer y comer). Destacan los de acción (sembró, obligan, exigen, perturbaba…). Y abundante presencia de formas no personales, infinitivo.

Sustantivos: Abstractos que generalizan el contenido (lectura, filosofía, sueños…) y concretos para reincidir en las ideas principales (estómago, platos, artilugios, libros…).

Adjetivos: rápida, breve, superficial, inmediata, insoportables, exquisitos… (valoración del autor).

Cuantificadores: tanto pronombres como determinantes indefinidos (“Alguien sembró”, “ningún artilugio”…).

PLANO SINTÁCTICO

Modalidad oracional: ENUNCIATIVAS.

Sintaxis: Oraciones COMPUESTAS. Predominan la coordinación copulativa y la subordinación, sustantiva y adjetiva, que ayudan al autor tanto a ampliar su información como a desarrollar sus ideas, como para incluir valoraciones.

PLANO LÉXICO-SEMÁNTICO

Tipo de lenguaje: Registro FORMAL, lenguaje COLOQUIAL y CONNOTATIVO (asociaciones de ideas: “dictadura de los masters chefs”, línea 14).

Fenómenos semántico: sinonimia y antonimia aportando riqueza léxica .

REPETICIONES: “lectura” y “comer” (aporta claridad al texto).

Campos semánticas y familias léxicas: comer (chefs, cocina, plato, alimentos, mastican, culinaria, estómago…) y leer (lectura, lectores, páginas, libros….).

PLANO PRAGMÁTICO-TEXTUAL

Modalidad textual: EXPOSITIVO-ARGUMENTATIVO

Función del lenguaje: REFERENCIAL, EXPRESIVA, APELATIVA Y POÉTICA

Estructura EXTERNA (un solo párrafo de 19 líneas) e INTERNA (paralelística, con dos temas: 1-leer y 2-comer).

Conectores: La conjunción ‘PERO’ indica la contraposición de ideas, al igual que el nexo ‘Y’ que añade información. O el conector discursivo de precisión ‘POR OTRA PARTE’ (línea 9).

Recursos literarios: METÁFORA (“esa placentera navegación de los sueños”, línea 11)…


c)
Se trata de un texto periodístico porque (justificación) se ha publicado en un medio de comunicación, El País, y es un tema de actualidad, de interés general y próximo a la cotidianidad de los receptores (ya que las acciones de comer y leer las realizan todas las personas), Pertenece al género de opinión (subjetividad, interpretación, voluntad de estilo, exposición y argumentación), y dentro de este se engloba en el subgénero del artículo de opinión, del tipo columna (extensión breve, autor conocido, libertad expresiva…).

2. Con carácter orientador, el resumen podría ser:

Comparativa y crítica de la evolución de las acciones ‘comer’ y leer’. Cómo se comía antes (“clásicos”) y cómo se come ahora (“más refinados”, “platos estructuralistas”, “dictadura de los masters chefs”); e igual con los libros que han cambiado el papel por los dispositivos electrónicos produciendo lecturas poco profundas.

4a. Análisis sintáctico:

Existen lectores exquisitos que siempre encuentran el cofre de+el pirata.

 

SV / PV N SAdj. / CN Nexo / SN- Sujeto S.Adv/ CCT* N Act N Act. N
E. SN / Término
S.Prep. / CN
SN / CD
SV / PV
ORACIÓN SUBORDINADA ADJETIVA / CN
SN / SUJETO
ORACIÓN COMPUESTA

 

N: Núcleo.
CCT*: ‘Siempre’ es un adverbio (RAE: En todo o en cualquier tiempo), por lo que se clasifica como un complemento circunstancial de tiempo (CCT).
Act.: Determinante actualizador.
E.: Enlace (preposición).

 

4b. CONCEPTO DE ANTONIMIA: Relación semántica de oposición que se establece entre dos palabras que pertenecen a la misma categoría gramatical y que tienen significados opuestos.

Según su forma los antónimos pueden ser léxicos (con raíces distintas: grueso, delgado) o morfológicos (se diferencian por prefijo negativo: continuo, discontinuo). Según su significado pueden ser complementarios (el significado de una palabra implica la negación de la otra: verdadero/falso), graduales (la oposición admite una gradación: frío/caliente), inversos (expresan la misma relación desde perspectivas opuestas: abuelo/nieto), reversos (indican un movimiento en direcciones opuestas: ir/venir) y recíprocos (los términos opuestos se implican: comprar/vender).

Antónimo de superficial (“una lectura superficial”): profunda, honda.